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Rééducation

Le service de la rééducation est composé de 20 postes d'orthophonistes et de 5 postes de psychomotriciens.

A.1) Rééducation du langage et de l'audition

En fonction du projet personnalisé de l'enfant, la rééducation orthophonique spécifique s'articule, avec la participation active de l'enfant, autour des objectifs suivants :

• L'amener à développer une communication orale la plus large et la plus naturelle possible suivant son âge, le degré de son handicap, ses potentialités.
• L'aider à développer sa pensée et savoir l'exprimer, l'aider à accéder au sens.
• L'aider à utiliser et à développer au mieux ses restes auditifs avec l'appareillage et développer la lecture labiale.
• Lui donner la possibilité de s'ouvrir au monde extérieur et lui donner le goût de l'échange.
• Le soutenir dans l'apprentissage du langage écrit.
• Impliquer les familles dans la rééducation et les accompagner face à la surdité de leur enfant.

Le travail spécifique pour l'acquisition de la parole et du langage nécessite de la régularité et du temps.
Le développement de la communication sera favorisé par une stimulation précoce.

La rééducation peut être individuelle ou de groupe (rythme corporel et musical, groupe de langage, méthode audiovisuelles)

Les plus petits bénéficient d'une rééducation orthophonique intensive.

La rééducation orthophonique utilise un certain nombe d'outils :

• La méthode verbo-tonale

Cette méthode a été élaborée, il y a quarante ans par le professeur Guberina, linguiste de Zagreb, qui a réalisé un système d'apprentissage du français à l'étranger. Elle propose un entraînement auditif visant à développer les capacités fonctionnelles de réception des zones auditives non atteintes. La stimulation auditive est indispensable. Par ailleurs, considérant le langage comme étant en mouvement, elle met en oeuvre la participation corporelle comme médiateur de l'apprentissage de la parole grâce à des techniques complémentaires (rythme corporel, rythme musical).
Elle mobilise toutes les possibilités du sujet sourd en s'intéressant à ce qui est resté intact, en exploitant les acquisitions faites dans tous les domaines : c'est à dire qu'elle se construit non seulement sur les restes auditifs de chaque enfant, mais aussi sur la réception de leurs organes sensoriels (toucher, intonation, accents, rythmes, pauses, aspect visuel, images, expression, motricité, affectivité, mémoire, ...). Le corps tout entier est engagé dans la rééducation, tant pour la perception que pour la production de la parole.

• Le L.P.C. (Langage Parlé Complété)

C'est une aide visuo-motrice qui favorise la réception du message et l'acquisition de la langue française.
L'enfant sourd est mis en situation d'apprendre le langage dans les mêmes conditions que l'enfant entendant étant donné que chaque phonème émis par l'interlocuteur est correctement perçu grâce au code du L.P.C. associé aux mouvements des lèvres.
Dans la chaîne parlée, les petits mots grammaticaux tels que les articles et les prépositions ne sont pas toujours perçus. Avec le L.P.C., l'enfant sourd perçoit l'intégralité du message.

B) Une rééducation en psychomotricité

La psychomotricité est une approche corporelle et relationnelle qui s'intéresse au corps dans sa globalité pour mieux le connaître et le maîtriser.
La psychomotricité s'exprime dans l'espace, le temps et la relation à autrui.

Améliorer l'aisance et l'expression corporelle favorise la communication de l'enfant déficient auditif.

Une rééducation est proposée suite au bilan psychomoteur. Elle fait partie intégrante du projet élaboré en équipe.